85后留学生学神传奇：垫底学生的完美逆袭(图)【3】

陆冠南在威廉姆斯遭遇“选课困难症

在国人印象中，威廉姆斯学院由于是王力宏的母校，常被误以为是所音乐学院。但在当代留美学生的心目中，师生比 1 比 7 的威廉姆斯是文理教育的最杰出象征。在《美国新闻》杂志对美国三百余所文理学院的排名中，威廉姆斯长期雄踞第一，它也是《福布斯》全美研究性大学和文理学院排行榜的 2010 年、2011 年榜首学府。

学院所在的马萨诸塞州威廉姆斯镇环山傍水，学生把学校昵称为“紫泡泡”：学院小镇的上空好似有一层看不见的膜，在湖光山色的映照下紫彩透亮，像《哈利·波特》中霍格沃茨的半圆形魔法结界那样守护一届又一届的学生，而来自世界各地的学子在这里从青涩懵懂到羽翼丰满，最后冲出“泡泡”，鹰击长空。

与非文即理的诸多常春藤名校不同，强调综合文理教育的威廉姆斯规定，每个学生都必须修足一定的文理科课程。此外，学院不仅不要求学生在入学时框定好专业，甚至鼓励大家大胆探索未知科目。因此，大三下学期才定专业或中途转专业者大有人在。

陆冠南在威廉姆斯遭遇“选课困难症”——因为有太多有意思的课程。研究心理学是陆冠南儿时的愿望，如今他终于有机会把这门学科研究透彻。在威廉姆斯的四年中，他将主要精力投入心理学和日语。让他意外的是，他由此发现了自己对日本文化的强烈兴趣。

用语言敲开日本文化之门

谈到日语和日本文化的学习，陆冠南深有感触。“中学时代流行川端康成、村上春树——当然，大家读的都是中文版。”他回忆道，“我也随波逐流，似懂非懂地品读，但不知是作者文笔晦涩，还是翻译不传神，除了淡淡的唯美印象几乎什么也没留下。当时我就暗想，如果哪一天能读懂日语原文，那该有多么幸福。现在想来，我后来对于语言的觉醒应该源于那时的困惑。”

在威廉姆斯的自由文理教育体制下，陆冠南从零开始系统性地学习日语，然而日本教授的授课方式让他着实惊讶：“一年级的日语课每周五天，每天课前都需要精心准备当堂背诵且笔头考核的词汇和会话。一开始我对这种教学方法十分抵触，心想在中国学外语就死记硬背，怎么这里也如法炮制？后来我明白了，威廉姆斯的记和背都结合真实的对话场景，‘触景生情’。更重要的是，日语的学习让我深深体会到学习中基础的重要性——基础，基础，基础！”

大一暑假他有机会赴北海道交流。当时在威廉姆斯只上完教科书第一册，而同行的耶鲁学生已经上完第二册，学过很多他闻所未闻的知识语法点，让他不禁有些着急。“但我发现，虽然他们语法点学得比我多，但很多都不扎实。相反，我确信自己对学过的每一个基础语法点都百分之百理解，运用时信手拈来。”

陆冠南对自己的日语水平显然没有夸大。大三在早稻田大学交流期间，他参加日语全球统一等级考试(NJLPT 一级)，在 14 万考生中位列前百名(其中听力和阅读均为满分)。陆冠南格外强调：“考试成绩不应该是奋斗目标，而是功夫到家水到渠成的副产物。”

他对日语和日本文化真正的学习开端于那个学期，他的“大”学术理念也从那时开始贯彻。他意识到学习绝不应只拘泥于书本，而应当“无所不在”。那年冬天，他住进函馆一所寺庙，与 5 只狗、7 只猫相伴。

他利用一切机会参加日本文化活动：柔道、剑道、弓道、茶道、插花、陶艺、料理、演讲比赛、新闻撰写、广播电台，甚至古装上阵，出演函馆市开港 150 周年的历史剧。他称那是“至今人生中最充实的两个月，没有之一”。

也正是这刻骨铭心的两个月，让陆冠南在大三秋季学期选择前往东京早稻田大学交流，进一步感受日本。当他回到“紫泡泡”时，日语水平已远远超出所有开设的课程，教授专门为他和另一个日本学生开设一对二的小课。他的一篇 400 字短文被教授推荐参加驻美日本大使馆举办的全美论述文比赛并获奖。后来，他以“日本宽松时代”为题的结课社会论文，又为他争取到哥伦比亚大学日本经济商业中心的学者奖学金。

(责编：肖静阳)