不一样的寒假不一样的德语学习

2015-01-15 13:45:28|来源：中国日报网站|字号：

新东方上海学校德语培训以严谨求实的教学态度，生动活泼的教学方法在教育培训业所向披靡拔得头筹。尤其是德语住宿班，每期都有大量非上海学生慕名而来，那么，到底是哪些必杀绝技，成就了新东方上海学校德语住宿班呢?

一、科学完善的德语课程体系

德语常规课程：涵盖欧洲语言参照标准A1-B2全部课程，从零基础语音直到掌握词汇量6000以上，具有较强的语言表达能力、听力、阅读理解能力和写作能力，达到德国大学入学申请的语言要求。

德福考试类课程：新东方上海学校多语种教学部门的强项，在全国也是处于领先地位。每年都有大量学生，通过上海新东方德福培训班的培训最终取得德福考试的优异成绩，从而顺利进入德国大学。每年更是有大量德福满分学员，从上海新东方德福考试培训班涌现出来。

德语特色课程：包括德语语法班、德语中级、高级外教口语班，都是为了综合提高学生的听说读写能力，从而能够达到扎实掌握、灵活运用德语的目的。

二、权威德语师资力量

上海新东方多语种部全日制班级的老师皆为拥有多年一线教学经验的优秀教师，更有项目教学教研主管亲手把关教学质量。

石馗老师

1999年至2003年在西安外国语大学德语系就读，获得德语语言文学本科学位。之后赴德国求学，2004年起在柏林工业大学文学院和语言交际学院学习，主修两门主专业，分别是德语文学和跨文化交际，2008年毕业，获得文学硕士学位。多年来在德语文化中的研究中，使其自身热爱思考，追求完美的精神更加突出。2008年10月加盟上海新东方多语种部，教学风格亦庄亦谐，备课一丝不苟，授课有计划性和条理性，在教学过程中多对学生使用积极、开放和鼓励的教育方式，并努力用责任感、热情、耐心和爱心去感染每一位学生。外号“馗爷”。

Marlon Krueger老师

新东方著名德语外教，在他的课堂上，注重通过口语的锻炼以及语法的学习来增进学生德语的水平。大学毕业后，他一直利用自己的闲暇时间培养自己读书的爱好，在德国文学及诗歌均有很深的造诣。因此作为一名德语老师，他可以用标准及地道的德语来指导并帮助学生们写出漂亮的德语文章来。

现在他来到了上海，这个城市及这里的生活让他深深地喜欢上了中国这个充满活力的国家。在未来的日子里，他还是会一如既往地为大家奉献上一堂堂精彩的德语课，因为他不仅热爱教师的工作，也热爱每一个对德语学习深感兴趣的学生。

Bjoern Mahr老师

德国波鸿罗尔大学中国语言与文学硕士，对欧洲文化有着独到的体验。授课细致、耐心，善于与学员沟通，倾听学员的反应，把单一、枯燥的语言学习变成丰富多彩的文化传播手段。主讲德福写作的Bjoern Mahr老师对于德福课程有着多年丰富的教学心得和独到的指导方法，因此是很多学生趋之若鹜的首选。

张静老师

德国慕尼黑大学理工科硕士，主修数学，辅修国民经济学。曾就读于上海同济大学。出于对德国语言、文化以及风土人情的浓厚兴趣，于2001年赴德留学。在德国慕尼黑生活近8年，熟悉德国生活，了解欧洲文化。教学风格活泼生动，注重师生互动。主张因材施教，根据不同学员的语言基础和接受能力，进行辅导教学。课堂上注重理论教学与实践信息的结合，适当向学员介绍德国生活学习的情况，分享自己在德国和欧洲的见闻和感触，提高学员们对德语学习的积极性和热情度。

三、科学的德语教学方法-交际法

新东方明确地把目标定位于使学生获得交际能力，强调语言的交际功能和语言的形式同等重要。交际法针对传统教学法的弊端，提出了重视语言交际功能的观点，坚持以语言功能项目为纲来培养学生的交际能力，打破传统语言教学死气沉沉的课堂教学局面。

教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。

在运用交际教学法的时候，设计互动参与的教学场景，创造轻松良好的教学氛围是至关重要的;另一方面，它又对任课教师控制课堂和教学进程，在实施交际模块的全程对学生进行正确引导提出了比较高的要求。在学生语言能力比较高的班级，辩论和采访不啻为广受欢迎，并能充分发挥学生语言创造力和主观积极性的值得推荐的互动形式。当然，在充分给予学生自由组织、运用语言和互动交流的空间的同时，集体讨论和总结综述这两个环节同样不可或缺。一方面，任课教师应当在主题、句型和词汇等方面事先圈定一个大概的范围，并引导互动的每个参与者建立与之相应的基本语言平台;在分组准备的过程中，教师应当深入到每个小组，了解学生的讨论情况，并适时提供必要的语言和思维帮助;在互动的实施环节，教师要很好地把握进程，控制时间，一方面充分调动学生的积极性，另一方面始终把自己置于组织者和协助者的位置上，尽可能不要对学生自由运用语言的过程产生妨碍;在互动环节结束后，教师一定要对整个讨论的主题和语言运用等进行总结，在必要时，还可以布置相应的课后作业，以巩固在交际教学中希望学生掌握的语言知识和语言表达手段。在上述过程中，我们的教学经验表明，有两点往往被任课老师忽视：第一是不能恪守备课时制订的时间安排，导致讨论环节无节制膨胀，在“收放”两个环节中，只有“放”，而没有做好“收”的工作;第二是片面追究交际的形式，忽视对学生语言运用的纠正和规范，导致学生虽然经历了“愉快”的学习过程，但在语言知识和表达能力上却没有实现预先设定的提高。

(责编：李冉)

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